学生学术资源
主要讨论
领导一场有效的讨论是你可以培养的一项重要而实用的技能 这和做演讲是不同的. 在演讲中,你是主角! 当 你领导讨论,你不是. 你应该少说话,鼓励每个人 其他参与者.
你的目标包括:
- 加深对内容的理解;
- 便于扩展对象分析;
- 提出富有成效的讨论问题;
- 创建清晰的数字演示文稿(如相关);
- Encouraging discussion amongst your peers (not just to you); and
- 确保平等参与.
只有做好准备,你才能实现上述目标! 之前见过你的教授 这让你有机会展示你的高水平准备 这将包括对指定文本的多次阅读,产生可能的讨论 问题,并提供演示文稿草稿文件.
- 加深对内容的理解
- 确保你的同学理解指定文本的中心论点.
- 帮助类确定作者如何执行他们的参数(什么方法或比较) 是最有用的?).
- 将内容与先前的课程材料和/或主题事件联系起来.
- 促进扩展对象分析
- 提供视觉比较.
- 让你的同事来做分析(不要替他们做).
- 提出富有成效的讨论问题
- 确保他们抓住文章的要点和/或对象(晦涩的问题) 没有帮助).
- 问题要简单、简短、重点突出(不要在一个问题里问多个问题).
- 考虑在课堂上提供问题的复印件,这样学生可以很容易地回答问题 同时参与问题和图像的对象.
- 不回答问题!
- 考虑将班级分成小组来回答问题.
- 创建清晰的数字演示文稿(如相关)
- 提供高质量的图像(例如.g. use ArtStor; select “large” images on Google).
- 提供身份信息.
- 预料到比较,并在同一张幻灯片上提供这些图像.
- 考虑提供彩色复印件,这样更容易看到富有成效的讨论 问题.
- MINIMAL (hardly any) text; if you do provide text be prepared to read it out- loud, 一个字一个字地说(人们不能同时读和听)——读赢了,所以他们 会忽略你去读幻灯片上的文字).
- 不回答幻灯片上的问题!
- 鼓励在你的同伴之间进行有效的讨论(不仅仅是对你自己)
- 通过准备、音量和语调来表达你对这个话题的热情。 一个开放的身体姿势(不是双臂交叉在胸前),目光接触,并与 图像/屏幕(但要确保对着房间说话,而不是屏幕).
- 沉默是金. Give your peers time to think about your question; count to ten 默默地让你等得够久. 你可以打电话给某人或重新措辞 如果没有人回答这个问题.
- 考虑问一些简单的(基于事实的)问题,然后再问一些更难的开放式问题 的.
- 鼓励对同一个问题给出多个答案(“别人怎么想??”).
- Make connections amongst classmates; recall something a peer said (“your point relates 到X的点...”).
- 如果有人提出了一个看起来不相关的评论,让他们解释一下它的相关性 或者以后再提.
- 澄清不清楚的地方:问一个后续问题来进一步澄清 或者纠正一个明显的误解,或者要求全班同学澄清.
- 检查-定期询问人们是否跟上进度或有问题.
- 在修辞上或视觉上强调重点(“这是一个重要的点”), 在黑板上.
- 一般来说,问一些后续问题来加深对话题的了解 “你为什么这么说??”).
- 避免分散注意力的填充词(嗯,嗯,像,你知道,等等).).
- 确保平等参与
- 避免呼叫同一个人或立即举手的人.
- 知道每个人的名字,这样你就可以很容易地打电话给他们.
- 考虑在董事会上记录头脑风暴会议.
- 跟踪时间,确保你在分配的时间内,同时也包括 班上的每个人.
你可以尝试以下可能有用的短语:
这与上周的讨论有关...”
“有人能在X的观点上有所建树吗??”
“这与...?”
“你能忍住吗?? 我想要坚持下去...”
这与X的观点有关...”
你能换一种方式再说一遍吗?”
“你是这么说吗?...?”
有人能回答Y吗?”
“让我插一句,澄清一些事情. 这个词的意思是...”
有人能解释一下这个词的意思吗...?”
“今天的关键问题是...”